FIGURAS E LINGUAGEM LITERÁRIA

TP2 - UNIDADE 8 - SEÇÃO 3- Elementos Sonoros e Sintáticos da Expressividade foi trabalhado com a 8ª série - 8 alunos, dando ênfase em Aliteração e Onomatopéia. Após exemplos de ambas as figuras de linguagem os alunos realizaram a atividade 9, seguida de comentários e correção.

A atividade 10 referente a onomatopéia foi feita aralmente.

Como sequência das atividades os alunos analisaram histórias em quadrinhos, observando o uso das onomatopéias. Para finalizar, produziram em grupos de 4 alunos uma história em quadrinhos, cada grupo observou o trabalho da outra dupla e analisou-o.

FRASE E SUA ORGANIZAÇÃO

TP2 - unidade 6 - 6ª série, 10 alunos. Esta unidade foi trabalhada como uma revisão na turma. No primeiro momento os alunos leram o texto "Parceria", trecho de um conto, uma narrativa (bilhete) escrita por duas adolescentes durante a aula. Após leitura, os alunos desenvolveram a atividade em dupla. Terminada a atividade houve correção e comentários sobre a mesma. Para finalizá-la, propôs-se aos alunos uma atividade de linguagem oral, interpretando os sentimentos das personagens, por meio de leitura, em voz alta e adequada dos textos.

Trazer para a sala de aula frases para que pronunciem indicando emoções variadas. Na lousa escrever as frases com sua pontuação mais adequada, lembrando aos alunos que é muito mais importante a entoação da linguagem oral. Sendo que a pontuação só é importante se o leitor souber entoá-las.

INTERTEXTUALIDADE

Na unidade 4 - TP1, os alunos desenvolveram o avançando na prática que seria observar a fala dos mais velhos, pais, avós, vizinhos e anotar ditados que eles usados no cotidiano. Em sala, a primeira atividade foi relembrar os ditados que eles já ouviram e seus respectivos significados. a cada ditado ou palavra ouvida e desconhecida, eles deveriam pedir a pessoa que explicasse seu significado. Após a pesquisa realizada em casa, cada aluno apresentou seu resultado, comentando com os cvolegas as dúvidas encontradas. Vejam alguns ditados:

"Não deu assistência, perdeu pra concorrência."

"Galo no terreiro alheio é galinha."

"Quem desenha compra."

"Quem brinca perde, quem corre alcança."

"Jacaré fora da lagoa não dá medo em ninguém."

"O que é do burro vem no coxo."

"Mais enrolado do que namoro de cobra."

Aqui foram postados somentes os ditados que são pouco usados no cotidiano.

FINAL DA CRÔNICA

Segue aqui, o final da Crônica O Homem Nú escrita pelos alunos da 6ª série:
Alunos (as): B e L
(...) Depois de algumas horas lá fora, ele desesperado começou gritar:
- Por favor, abra a porta!
Mas ninguém naquele momento falou. nem se quer um pio, tentou falar novamente, mas a vóz não saiu, estava completamente estremecido de frio porque havia caido uma neve muito forte. tentou falar com sua mulher novamente:
- Mulher abra esta porta, estou com muito frio e quero levar o pão para tomar café, preciso ir trabalhar, ganhar dinheiro para pagar o cobrador da televisão.
A mulher depois de vestir a roupa e ouvir aquela voz, ficou desconfiada, foi até a janela espiar pelo vidro e viu que era seu marido e disse:
- Desculpe-me eu achava que era o cobrador.
Ele começou rir da cara da mulher, mas logo ficou muito bravo porque ela não abriu a porta. Ela explicou:
- Baby, você lembra o que combinamos ontem a noite?
- Sim, eu lembro, mas era pra deixar o cobrador pra fora, não eu!
- eu errei, mas afinal eu não sabia que era você!
Então, depois de toda essa confusão, foram trabalhar e pagaram o cobrador.

TP1 - UNIDADE 1 - RELATÓRIO

Iniciar a aula dando um pedaço de papel para cada aluno. Alguns dos papéis haviam letras que formavam a palavra Crônica. Ouvir a música Domingo no Parque de Gilberto Gil. comentar sobre a música. comentar com os alunos sobre as características da Crônica e retomar a música para identificar as características presentes nela. Em grupo os alunos receberam uma crônica, a qual precisavam apresentar e identificar as características. É hora da produção: ler o trecho da crônica O Homem Nú de Fernando Sabino e em dupla dar um final pra mesma (confira o desfecho da crônica feita pelos alunos). Apresentação aos colegas. Ouvir o verdadeiro final da crônica. Resolver a atividade do TP1 - unidade 1 - seção 1 - atividade 1. Avançando na prática: a turma foi dividida em dois grupos, cada grupo se organizou para a apresentação da crônica em forma de teatro.

UNIDADE 21 E 24 - RELATÓRIO

UNIDADE 21

A partir do tema “Qualidade de argumentação” – seção 3 – TP6, expôs-se aos alunos (8ª série – 9 alunos) a importância de uma boa argumentação para convencer o leitor sobre a tese do texto.
Como em qualquer outro tipo de texto, no argumentativo não é possível que o escritor defenda uma tese e conclua o texto contradizendo-a. Para que este texto seja bem argumentado e defendido é necessário ter compromisso com a informação e o conhecimento, ou seja, é necessário que você entenda o assunto para não usar argumentos fracos, falsos ou incoerentes.
Precisa-se ter certeza do que você quer transmitir ao leitor, sendo assim coerente com a tese.
Para melhor entender o que é texto argumentativo, os alunos desenvolveram a atividade 25 com o texto “Armadilhas da beleza”. A partir deste responderam o questionário.
Após correção, deu-se aos alunos, temas para que a partir destes dessem argumentos do porquê são contra ou a favor.
Agora foi hora da produção textual – Avançando na prática – possibilitou aos alunos alguns temas dos quais escolheriam um para defender em forma de texto argumentativo. Finalizando o tema estudado com comentários sobre os textos produzidos.
Este trabalho teve duração de 3 aulas.


UNIDADE 24

A Unidade 24 – seção 2 – “A qualidade literária é primordial no livro para adolescente” foi trabalhada em uma turma de 6ª série com 10 alunos, e logo fez-se algumas argumentações tais como: por que lêem, que tipo de livros gostam, que tipo de leitura há em suas casas.
Comentou-se com os alunos sobre a importância do ato de ler para o desenvolvimento escolar.
De acordo com suas preferências, cada aluno pesquisou em casa uma história que gostasse para ler e contar aos colegas. Os alunos desenvolveram esta atividade em grupo, de acordo com as preferências, os que gostam de histórias engraçadas em um grupo e os que gostam de terror em outro. Os alunos realizaram esta leitura em espaço fora da sala de aula, escolhendo um lugar aconchegante (sombra de uma árvore,...). Após leitura, os alunos expressaram suas histórias para os colegas, e então relataram a experiência, contando como foi

FOTOS - UNIDADE 18

UNIDADE 18

O conteúdo da unidade citada – Coerência Textual – foi trabalhada com a turma da 6ª série num total de 10 alunos, tendo como objetivo caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não-verbais.
Alguns exercícios foram resolvidos em grande grupo e oralmente, outros os alunos escreveram em seus cadernos havendo correção após término.
Os alunos desenvolveram as atividades propostas com pouca dificuldade.
Como atividade de conclusão, avançando na prática, os alunos desenvolveram, orientados pela professora, uma atividade onde trouxeram de casa figuras para transformá-las em quebra-cabeças. Após produção eles foram trocando seus quebra-cabeças e montando.
Numa outra aula, apresentou-se aos alunos quebra-cabeças com um nível maior de dificuldade. Estes não foram produzidos pelos alunos (trabalharam em duplas).
A atividade de quebra-cabeças é um excelente exercício de raciocínio, pois desenvolve as habilidades por meio da procura de pistas que tornam uma imagem coerente.
Para finalizar os alunos trabalharam com quebra-cabeças de palavras, com estas eles montaram estruturas lingüísticas coerentes.
Além de desenvolver o raciocínio essa atividade exercita as práticas de leitura, pois requer um conhecimento prévio para o desenvolvimento da mesma.
Estas atividades foram desenvolvidas de maneira prazerosa pelos alunos, interagindo nas atividades de forma construtiva desenvolvendo habilidades para aprender a aprender os conceitos trabalhados.
Para comprovação das atividades segue em anexo as fotos das atividades desenvolvidas.